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幼儿园大班识字教学论文

时间:2024-03-05 10:12:25 晓怡
幼儿园大班识字教学论文

幼儿园大班识字教学论文

导语:识字是阅读和写作的基础,也是语文教学的一项重要任务,它无论对培养学生的阅读能力,还是对培养学生的语言表达能力都有极其重要的作用。下面是小编为大家带来的幼儿园大班识字教学论文,欢迎阅读。

一、在轻松愉快的课堂氛围中识字

课堂是教学的主要阵地,是教师向学生传授知识的主要渠道。

(一)教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音

在字音教学方面,应充分利用汉语拼音这一识字工具,让学生读准字音,为说好普通话打好扎实的基础。重点指导形式,正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音。

(二)利用多种策略识记字形

字形教学是识字教学的难点所在,如何突破这一雄点呢由于幼儿年龄小,注意力不集中,易于疲劳,因此教师在教学时,要采用多种策略,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,使他们在兴趣盎然中边学边玩,以促使他们的思维灵活、有创造性的发展。下面我介绍几种常用的趣味识记字形的策略。

1、引导学生在自学中发现掌握汉字的构字规律。传统的教学策略是老师教,学生学,学生处于被动地位,尽管老师费了很大的劲,但学生的学习效果仍然不佳。新课标则纠正了这一做法,注重培养学生的自主识字能力。这样,我在教学中是这样做的:在学习了基本笔画、基本字、笔顺和常用的偏旁部首之后,分析字形时,可以让学生自己深思,自己发现识记字形的策略,或独立深思,或小组讨论。如:“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等。如学习“玉”字,有的说:“王”字加一点就是“玉”;有的说:“主”字的点移到最后一横上就是“玉”;有的说:“国”字去掉方框儿就是“玉”。学习“晴、睛、请、清”时有的说:“我用青草的青加偏旁,加上日字旁就是晴,加上目字旁就是睛,加上言字旁就是请,加上三点水就是清”;有的说:“有水是清,有言是请,有目是睛,有日是晴。”同学们你一言,我一语,繁难的字形被孩子们的“奇思妙想”化解了,我不禁一次又一次地为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

2、用“猜字谜”的策略记字形。猜谜语游戏是学生喜欢参与的活动,在识字教学中,老师可以先给谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学生一道分析谜面,猜字谜。如“树木”的“树”,可用“又到村里来”让学生猜;“春”:三人一同去看花;“告”:一口咬掉牛尾巴;“从”:二人同行。

3、用“编口诀”的策略记字形。口诀读来琅琅上口,容易被儿童识记,“编口诀”能帮助孩子们快速而准确地识记一些难记的字形。如:我在教学“比赛”的“赛”时,我根据字形的特点,用了这样一句口诀:“宝盖头,井字腰,一条长跑道,八个宝贝在赛跑。”一边说,一边写,同学们很快就记住了这个“赛”字。还有如“乖”字:千字在中间,北字两边。“爱”字:爪字头,秃宝盖,小朋友真可爱。

4、用“编故事”的策略巧记字形。根据汉字的特点,通过直观的手段、形象的语言、生动的故事,把它教给学生,让他们牢牢地记在心里,何乐而不为呢如在教学“休息”的“休”时,我边讲故事边写字:“一个人干活累了,走近一棵大树(木),想干什么呢哦,原来他想‘休息’一会儿。”

(三)创设情境,理解字义

汉字是音、形、义的结合体,它在不同的语言环境中表达的意思也不同。因此,在引导学生理解字义时,要创设一定的语境,把字放在具体的语言环境中去理解,体会其中的含义。

1、用生字进行扩字练习。在扩字练习中,让学生理解字义,体会含义。

2、用词语进行造句练习,在具体的语言文字的运用中,加深对字、词的理解,以达到正确运用的目的。

3、查字典理解字义。教给学生查字典的策略,让他们通过查字典理解字词的含义,提高识字能力和识字效率。

4、联系上下文理解字义。

二、联系生活实际,在生活情境中识字,以巩固字形

在生活情境中,汉语是母语,随处可见。如:同学、亲人的名字、教师里的标语、商店里的招牌、家中物品的包装盒等。引导学生平时留心观察,自主识字,这也是课外延伸的好策略。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;假日里,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小。家中的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜒皮鞋”、“蒙牛纯牛奶”、“立白洗衣粉”等,当学生能够正确认识生活中的这些字时,他是多么高兴啊!因此,学生会乐此不疲。

三、阅读课外书识字

在学生熟练地掌握汉语拼音后,可让学生读一些浅显的注音读物,如:儿歌、儿童故事等,这既激发了学生的阅读兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是,学生在新的语言环境中,重遇所学的字,加深印象,同时,也认识一些新字,是一种知识的积累、迁移,获得的是“温故而知新”的效果。但开始时,不要急于求成,盲目地拔高要求,否则会弄巧成拙,扼杀学生阅读的热情。

就这样,在幼儿的识字教学中,我认真学习新课标,树立新课标理念,遵循低年级学生的年龄特征和认知特点,通过各种途径和策略,激发学生的识字兴趣,培养学生自主学习的能力,使识字教学由枯燥变得有趣,由单一变得多样,变“苦学”为“乐学”,让知识成为学生的一种精神享受和生活需要。

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